Независимая оценка качества образования

Результаты оценки качества образования

Поставленные задачи на 2022 – 2023 учебный год  реализованы и выполнены. ДОУ  проводит образовательную деятельность в соответствии с нормативными документами в сфере образования Российской Федерации. Образовательная деятельность в ДОУ организована в соответствии с основными направлениями социально-экономического развития Российской Федерации, государственной политикой в сфере образования и осуществляется в соответствии с ФГОС ДО.

Принципы проведения оценки качества образования

Основные цели, задачи, принципы внутренней оценки качества образования в ДОУ

Целями ВСОКО Учреждения являются:

• получение объективной информации о состоянии качества образования в Учреждении,  тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
• формирование информационной основы принятия управленческих решений.

Основными задачами ВСОКО Учреждения являются:

• обеспечение надежности и технологичности процедур оценки качества образования;
• определение качества образовательных программ с учетом ФГОС ДО и запросов основных потребителей образовательных услуг;
• определение соответствия фактических образовательных условий Учреждения к условиям    реализации образовательной программы Учреждения;
• определение степени соответствия результатов освоения образовательных программ федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования;
• оценка состояния и эффективности деятельности Учреждения;
• повышение квалификации педагогов Учреждения в области оценки качества образования, анализа и использования результатов оценочных процедур;
• обеспечение открытости и доступности проводимых процедур по оценке качества образования;
• обеспечение руководителя Учреждения аналитической информацией, необходимой для принятия управленческих решений и определения тенденций развития Учреждения.

В основу ВСОКО Учреждения положены следующие принципы:

• объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;
• реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;
• открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
• сопоставимости системы показателей с региональными и федеральными аналогами;
• доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;
• инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
• взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и взаимозависимостей;
• рефлексивности, реализуемый через включение педагогов в критериальный самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и показатели; повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;
• минимизации и сопоставимости системы показателей, единства подходов в вопросах реализации основных направлений оценивания (содержания, технологий, используемого инструментария) с муниципальными, региональными аналогами;
• соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в Учреждении.